绿色学校相关知识　　

    1、创建绿色学校的意义是什么？
    创建绿色学校，绝不是种花种草、栽树那么简单，甚至
也不是开设一门课程，改变课程计划那么简单。它关系到节省
资源，减少污染、实施开放的管理，强调分享的观念，营造
和谐的人际环境和尊重多样化的文化和价值取向等重要的方面。
因此，绿色学校的建设要求对学校整体上、根本上进行系统的改造。
    2、绿色学校的含义是什么？
    绿色学校从本质上讲，是学校以面向可持续发展的环境教育思想为指导，不断完善自我管理，改进教育手段，降低教育投入，提高办学效率和效益的过程，从而也是学校不断解决可持续发展问题的过程。简而言之，绿色学校就是实施面向可持续发展的环境教育的学校。
    3、绿色学校的特点？
    （1）"对环境友好的"课程。
体现跨学科型的综合型，不是一个学科所能完成的，学生愿学，师乐于教，看得见，摸得着的显性课程。
    （2）"对环境友好的"学校行为。
    （3）民主，透明，全员参与的学校管理。
    （4）把校园和当地环境作为教育资源。
　　 环境教育不是在那里而是在这里。
　　 儿童环境教育最好的、最全面的是学校。
    （5）学校与社区相互开放。
    （6）鼓励丰富的特别是学生中心的教育教学方式。
    4、如何建设绿色学校？
    （1） 教学的情境和场所
    （2） 教学的内容
    （3） 教学的方式
    从三个方面应体现教师和学生的规范
    从情境看：（1）学生对环境的体验会受到他的置身之中的环境质量的影响。
    （2）学校的氛围对培养学生的价值观、态度和行为至关重要。
    （3）学生学习的社会环境和物理环境同样重要，潜课程是教学成败的关键因素，不仅是课程的编写还在于课程的传递，达到教育目标的含义。
从内容看：（1）环境教育和其它教育一样，旨在发展学生的知识，技能，价值观，这些技能，价值观使学生能够对环境做出理的决策并采取适当的行动。
    （2）中国国家课程为我们提供了通过跨学科的方式进行环境教育的基础。
    （3）课程的结构和方式同样重要。
    从教学方式看：
    环境教育也是一种学习方式，对培养学生表达自己观点的能力，听取他人意见的能力，思维与人合作、与环境有关决策和行动的能力是重要的。　　

5、创建绿色学校的基本步骤
    ①学校做出创建绿色学校的决定，并予以公布。
    ②成立创建绿色学校领导机构
    ③制定创建绿色学校计划
    ④实施创建绿色学校方案
    ⑤定期自我检查与纠正
    ⑥申请验收或命名
    ⑦不断改进
     6、绿色学校核心评估标准有哪些？
    一、成立绿色学校领导机构，分工明确，责任到位学校为各类环境教育活动提供资金和物质、技术的支持和保障。
    学校环境管理措施有力，体现环境保护概念，降低污染，垃圾减量，节约和回收资源，节能等环保措施取得明显效果
绿色学校档案原始和文件完整，分类清楚，形式多样，长期积累。
在国家，地方和校本课程中进行环境教育渗透，效果良好。
开展环境教育的研究，鼓励教师参加环境教育的继续教育及相关培训
学校具有明显的环保文化氛围，师生环境意识高，积极参与各类环保活动。
    学校倡导环保生活方式，师生在社区和个人生活中自觉注重环保实践。学校努力绿化美化校园，为师生提供良好的工作学习环境。鼓励学生在校内成立学生环保小组，参与学校环境管理　　

 　　

 　　

创建“绿色学校”，是环境教育的有效方式　　

 　　

环境质量，是衡量一个国家尊严和荣誉的尺度；环境意识，是一个民族文明程度的象征。实施环境教育，是实现“两个文明”的重要途径，而开展“绿色学校”创建活动，则是实施环境教育的有效方式。　　

 　　

2.1 “绿色学校”的认识　　

 　　

“绿色学校”创建活动，是环境教育的有效方式，也是实施素质教育的重要载体。为提高学生综合素质，对环境的可持续发展贡献力量，“绿色学校”开辟了途径。“绿色学校”的概念，反映了新生事物的根本属性，具有相应的关系。首先，要把地球上一切生命的生存和人类的可持续教育，纳入“绿色学校”的办学目标和组成部份。学校的定位，不仅在于为人类认识自然、改造自然服务，而且也为恢复自然生态、建设自然生态服务。其标志就是要制定创建“绿色学校”的“绿色计划”、履行“绿色管理”、培养“绿色人才”、开发“绿色科技”、建设“绿色校园”、倡导“校园绿色消费”等。因此，绿色教育已成为生存教育、发展教育和未来教育的重要内容，是教育为人民服务本质的体现，是传统办学观念的根本转变。其次，“绿色学校”是人类生态观念变革在学校系统的积极响应。人类生态观念的变革，走过了古代顺应自然的“万物有灵论”，近代征服自然的“人类中心论”，现在开始走向人和自然和谐协调的“可持续发展论”。在当前社会生态的转型期，迫切需要发挥学校作为“绿色文明中心”的精神辐射作用，既使建设未来的文明使者熏陶了“绿色文明”，也使社会感受到学校的“绿色文明”。其三，“绿色学校”将解决“绿色无知”问题。全省、全国乃至全球的环境问题，并非人们故意所为。没有人会有意识地去选择灾难，更没有人会有意识地制造灾难。工业污染和生态破坏的危机来势凶猛，且是当代科技和经济高度发展的伴生物，具有事物发展的内在必然性，暴露出我们人类只顾经济快速发展，不顾及生存状态急剧恶化的缺陷，反映出人类在生态上的“无知”。“绿色学校”的任务，就是要将人类、非人类生物、人与自然关系三个层次共同体的生存方式，用“绿色理念”认识其规律、规范其行为。理解三个层次共同体的生存方式，确立起人与自然关系中由自然到必然的人类义务和责任，树立“绿色意识”，即生存的可持续意识，发展的环境道德意识和公众的参与意识。　　

 　　

2.2 绿色教育的任务　　

 　　

“绿色学校”的绿色教育，是传授自然科学知识，更是人类生存与发展的综合教育，也是素质教育的重要组成部份。从实践到理性认识，“绿色教育”承担着环境教育的三个层次的任务。首先，是关于环境的教育。关于环境的教育，局限于环境自然科学具体的专业教育，其教育的特点是仅停留在人之外的多种环境及其问题的自然机理的认识上，没有涉及环境的经济、政治、文化、历史等社会综合因素。因此，这是一种初级的环境教育。其次，是在环境中的环境教育。以人与环境不可分离为特征，在传统环境教育中引进环境人文、社会科学，开展人在环境中的教育。这种教育，有助于培养学生的“绿色思想”，即可持续发展思想，明确人类经济发展与生态环境关系的可持续生命限度，明白“要钱更要命”的道理。再次，就是“为了环境的教育”。因为“地球不是为人类准备好的”。地球只有一个，人类不仅是地球的唯一生命。要认识自然规律，学会人与自然相协调，学会文明的生产和生活方式，树立绿色的生存观、世界观和发展观，培养深层次的环境道德观念。以上三个层次的任务互为一体，从知识教育、理论教育到道德教育，实现可持续“绿色教育”，从而真正实现了超越自然科学和环境科学的教育。　　

 　　

2.3 “绿色学校”的评价指标　　

 　　

创建“绿色学校”的模式，既有统一性、更有差异性。作为评价指标，“绿色学校”应当具备一些共性要求。首先，是“绿色学校”的办学方向和教育路线。“绿色教育”，只有纳入社会科学课题，关注环境问题中人的因素，立足于受教育者综合素质的提高，才能有效地实现“绿色教育”的目标，中小学教育是基础教育，环境教育是基础教育的渗透教育，基础和渗透，是我们所倡导的绿色教育路线，提高学生的综合素质，是“绿色学校”的生命所在。第二、“绿色学校”形成绿色主导学科群。中、小学的各学科，包括社会科学和自然科学，都是基础教育的阶段性内容。环境保护作为自然科学和社会科学的边缘学科，也是基础学科范围。但是，每一学科中对“绿色教育”的渗透却各不相同。因此，既要在统一指导下的个性渗透，又要实现个性教育中的共性规范，实现量的增长和质的升华，实现环境教育量变和质变的统一。第三，“绿色教育”应当实行“绿色管理”。从环保理念角度看，学校的能量和资源，应当实施“绿色利用”，实行规范化指导，包括一个考核的指导体系和评价标准。对教学、实验、管理、后勤保障、校园生活方式、清洁生产和工作方式等，都应当纳入“绿色管理”范畴。第四、制定“绿色学校”的规划和计划。在规划中应当有课堂、第二课堂和校园活动“绿色计划”，还应当有学校、社会、家庭三者之间不同的“绿色计划”，从而使师生在理论和实践中得到知识性、理论性和道德的教育和升华。　　

 　　

2.4 绿色教育的途径　　

 　　

“绿色教育”，是环境教育在学校各个方面的渗透，是一个教育渐进的过程。因此，“绿色教育”要遵循其内在的规律。第一，要实行有机的连贯教育。中学、小学和幼儿园的环境教育，是各有侧重、各有特征的。幼儿园和小学的环境教育，是有限的知识教育，嵊州市开展了“读一本环保书籍、画一幅环保画、讲一个环保故事、提一项环保建议、搞一项环保调查、做一件环保实事”“六个一”教育的社会实践活动经验表明，幼儿园和小学的“绿色教育”主要是使学生认识环境。在初中阶段，主要方面是知识教育，在有限的实际和理论的结合上，学习课堂知识、参与第二课堂活动、讨论和演示环境问题、理解环境、认识周围的环境问题。高中阶段的学生，已经具备了相当的文化基础知识和一定的环境保护知识，有一定的社会实践参与能力，既有知识的积累，也有理论的积淀。因此，“绿色学校”应循序渐进性、具有连续性，并为更高层次的进步而提供基础。第二，要把握“绿色教育”的定位。“绿色教育”是素质教育的重要内容，但不等于素质教育。“绿色教育”应融合于其他素质教育课为一体，培养有环境理性和环境道德修养的接班人。“绿色教育”应当实施理性教育，不仅使学生认识环境问题和事实，更应该把握环境的内在本质规律，知其然又不断地知其所以然。“绿色教育”的目标，应当是培养学生正确的环境观、环境道德观。所谓环境道德，就是把人对自然的信念、态度和行为纳入环境道德的评判规则，制定出人对自然的责任和义务，并在不断的实际认识中提升自己的道德态度和行为规范。从而实现积极的、动态的人和环境的和谐和统一。第三，重视“绿色教育”的综合教育。在第一课堂教育中要重视各学科的渗透教育；在第二课堂教育中，要从实验和实践的角度，更有感性和理性的结合点去认识环境，实现学生的“绿化”任务。在社会实践活动中，要通过对城市的文化景观，企业的工业生产过程，农村的生态环境的考察，以及对某些学科的实验解剖，充实环境保护的认识、知识和智慧，以扎实环境教育作为基础教育的功底。　　

 　　

“绿色教育”应侧重于人与自然的关系、人与人的关系、乡土环境特性、持续发展和环境意识的教育。因此，“绿色教育”决不是一门普通的教育科目，涉及到人们深层次的思想观念的重大转变，具有超强的跨学科性、实践性和社会性，强调知和行的统一，是学校素质教育的重要组成部份。所以，“绿色学校”不应限于某一种方法，或者说不存在一种绝对的普遍适用的教学方法。教学的方法和形式应当多元化，应该根据各地区、各学校的实际情况、结合课程设置和学生的知识水平，将社会、学生和教师三者的价值取向统一，多动脑筋，不搞形式主义，不拘一格地开展有特色的环境教育。